libros muy interesantes para niños con tdah

Preparándome para ir de cumpleaños


Características
Algo más que un cuento, una colección nueva que trata de recuperar la filosofía de las historias con enseñanza, dando una oportunidad a los padres para disfrutar con sus hijos, al tiempo que potencian el poder educativo de los cuentos.

Cada cuento contiene una atractiva historia, que se acompaña de bonitas ilustraciones y una enseñanza final que se presenta al niño en forma de una actividad sencilla para realizar con papá y mamá. La colección está dirigida a aquellos niños y niñas más inquietos, impulsivos, que tienen más dificultades para controlar sus emociones, a los que les resulta más difícil ponerse en la perspectiva de los demás y que necesitan cierto entrenamiento en habilidades sociales. Son especialmente indicados, por tanto, para niños con Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) o Asperger.

La actividad que se propone al final de cada cuento, ayuda al niño a entender el mensaje central de la historia y a conectarlo con su propia realidad, proporcionando a los padres un soporte para ayudar a sus hijos a adquirir nuevas estrategias con las que manejarse mejor en el futuro.

El tema de las historias ha sido elegido cuidadosamente por un grupo formado por especialistas en educación y por padres, y se basan en experiencias reales.
Abordan, de forma muy original, problemas cotidianos importantes en la vida de los niños y escasamente tratados en la literatura infantil.

Una guía para padres, en pequeño formato independiente, acompaña a cada cuento para orientar las actuaciones educativas.

Primeros títulos de la colección:

Cuento 1: MI MAMÁ ES VERDE, MI VECINO NARANJA, que enseña a los niños cómo deben tratar y relacionarse con las personas conocidas y con las extrañas en función de la confianza y familiaridad que tengan con ellos.

Cuento 2: ELENA Y EL CAMINO AZUL, ayuda a los niños a tomar conciencia de cómo una mala decisión puede conducir a muchos errores y a llevarnos por un mal camino; y cómo, adelantarse a las consecuencias, puede ayudarnos a tomar perspectiva y a cambiar a tiempo.

Cuento 3: PREPARÁNDOME PARA IR DE CUMPLEAÑOS, ayuda a los niños impulsivos a manejarse mejor en los cumpleaños, evitando los conflictos que les llevarían al rechazo por parte de sus compañeros.

Cuento 4: LA GYMKANA DE EMOCIONES, sugiere a los niños una serie de pasos-guía que les pueden resultar muy útiles para saber cómo salir de situaciones problema cuando se dan cuenta de que no han hecho las cosas como deberían.

Le proponemos disfrutar con el cuento junto a sus hijos, dialogar con ellos sobre el tema propuesto y realizar conjuntamente la actividad que se propone al final de cada historia. En la guía de padres encontrará algunas sencillas sugerencias que le podrán ser de mucha utilidad y le ayudarán a enriquecer las relaciones con sus hijos.





ISBN: 9788478696833
Dirigido a: Educadores; Logopedas; Psicólogos; Padres
Nivel Educativo: Educación Infantil 2 (3-6 años); Educación Primaria 1 (6-8 años); Educación Primaria 2 (8-10 años); Educación Primaria 3 (10-12 años)

Manualidades en Navidad

Aquí dejo dos propuestas que he encontrado en la red.
Esta primera es más sencilla, así que es perfecta para trabajar la coordinación motriz, la creatividad, los colores....y pasar un buen rato con Lucas, que tiene tres añitos.
La segunda requiere algo más de ayuda por nuestra parte, o unas manitas más grandes y habilidosas para la base del árbol...en la decoración podemos dejar volar la imaginación, ya que las puntas del árbol nos permiten también colgar adornos...
Arbol de navidad cónico

Materiales:
.Cartulina de color verde
.Celo
.Cinta roja
.Papel de seda de colores
.Pegamento
.Lazo de regalo (con forma de estrella)
Cómo hacerlo:
.Dibujamos un gran semicírculo en una cartulina verde y formamos un cono con él (en este momento entra en juego el celo, que nos ayudará a fijarlo)
.Pegamos la cinta roja rodeando el cono....simulando el espumillón
.Rasgamos trocitos de papel de seda de distintos colores y hacemos bolitas con ellos
.Pegamos las bolitas por todo el árbol... son nuestras bolas de navidad
.Por último ponemos la estrella en la punta y ...ya lo tenemos!!!!

Árbol de navidad de cartulina
Materiales:
.Cartulina verde
.Lápices de colores
.Rotulador
.Tijeras
.Celo
.Cartulina o papel de seda de colores, pegatinas....
Cómo hacerlo:
1.Dobla una cartulina por la mitad y córtala
2.Junta las dos piezas y dóblalas otra vez
3.Dibuja medio árbol de navidad y recórtalo por la linea
4.Dobla los dos árboles para marcar el centro
5.Corta un árbol desde arriba hasta el centro y el otro desde abajo hasta el centro por el eje central

6.Encaja los dos árboles por las ranuras y fija los extremos con celo

7. Ahora ya podemos decorar

Lexia 3.0

Lexia 3.0 para Windows está desarrollado teniendo en cuenta los últimos avances de la investigación sobre dislexia y afasia.
Además, de una perspectiva neurolingüística, se ha adoptado una postura logopédica-pedagógica y se ha demostrado que funciona muy bien en caso de afasia.
El programa trabaja las fases más críticas en el proceso de la lectura de alumnos disléxicos. El programa posibilita la adaptación del entrenamiento según el nivel de la lectura del alumno. Hay por ejemplo ejercicios de síntesis y de segmentación de sílabas, de diferenciación de consonantes sordas y sonoras, de letras escritas al revés y de muchos otros errores comunes de escritura. Con Lexia se puede entrenar comprensión de palabras, de frases, de textos y de construcciones gramaticales. Casi todos los ejercicios permiten trabajar con habla digitalizada o sintetizada.

Retraso madurativo: el gran cajón de sastre.

Muchos niños y niñas pequeñas con dificultades reciben un primer diagnóstico de retraso madurativo. ¿En qué consiste realmente este diagnóstico? Brevemente voy a tratar de explicárselo.
El retraso madurativo suele implicar las siguientes características:
- El niño o la niña tiene afectadas varias áreas de su desarrollo: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo o la interacción social.
- La afectación consiste en un retraso cronológico, es decir, el niño o la niña con retraso madurativo, mantiene características similares a las de niños de menor edad cronológica. Su lenguaje, psicomotricidad o las áreas afectadas son muy parecidas a las de edades inferiores a las que el niño tiene actualmente, como si fuera más pequeño de su edad. Este aspecto es importante, en el retraso madurativo hay un retraso cronológico, pero siguiendo el curso normal del desarrollo. El retraso puede ser de aproximadamente un año o dos a lo sumo.
- Sin embargo, cuando se produce una desviación, ya no hablamos de retraso madurativo. Por ejemplo, los niños que padecen trastorno generalizado del desarrollo su cuadro es claramente una desviación de la pauta normal de crecimiento en el ámbito de lenguaje e interacción social.
- En el retraso madurativo, el niño progresa en su desarrollo y llega a normalizarse más o menos, especialmente si recibe estimulación adecuada. Por tanto, el retraso madurativo es temporal, dura un tiempo limitado.
Sin embargo, los que nos dedicamos a la evaluación y diagnóstico de niños pequeños utilizamos el retraso madurativo como un “genérico”, un cajón de sastre y empleamos esta categoría cuando en realidad no sabemos qué decir o es demasiado pronto para establecer un diagnóstico más riguroso que podemos sospechar como por ejemplo, un retraso mental.
Desgraciadamente, a nivel escolar, los alumnos con retraso madurativo no siempre son recocidos como alumnos con necesidades educativas especiales y por tanto, no se benefician de los apoyos y la estimulación adecuada en un momento de su desarrollo crítico. En estos casos, es siempre mejor estimular que esperar a que pase el tiempo “para ver si madura”.

ilustraciones

http://3ster.blogspot.com/2007_10_01_archive.html
En esta dirección podeis encontrar el blog de una ilustradora que yo he aprovechado para plasmar las normas de la clase.

Rutinas

http://www.dibujosparapintar.com/manualidades_tren_semana_col.html.
Los maestros de infantil solemos utilizar el sistema para pasar lista a través de las fotos. Yo uso un tren. En esta dirección podeis encontrar plantillas de máquina y dos tipos de vagones que me han gustado mucho.
Luego las plastificas y utilizas velcro adhesivo para pegar y despegar las fotos.

Para compartir con vuestros hijos: una jornada de tic en familia.

http://www.educapeques.com/
En esta dirección podeis encontrar infinidad de artículos y juegos interactivos para poder compartir con vuestros hijos.
Me parece una dirección muy interesante.

Este texto me lo mandó una compañera. Es realmente precioso.

Todo lo que realmente necesito saber lo aprendí en la Escuela Infantil
Todo lo que realmente necesito saber sobre cómo vivir y cómo ser, lo aprendí en la Escuela Infantil. La sabiduría no estaba en la cima de la montaña de los títulos académicos, sino en el montón de arena del patio.
Estas son las cosas que yo aprendí:
. Compartirlo todo.
. Jugar sin hacer trampas.
. No pegar a la gente.
. Poner las cosas en su sitio.
. Arreglar mis propios líos.
. No coger las cosas de otros.
. Decir “lo siento” cuando hiero a alguien.
. Lavarme las manos antes de comer. Tirar de la
cadena.
. Las galletas y la leche son buenas.
. Vivir una vida equilibrada: aprender algo, pensar
algo, dibujar, pintar, bailar, jugar y trabajar algo
todos los días.
. Echarme la siesta cada tarde.
. Cuando salgo al mundo, tener cuidado del tráfico,
agarrarnos de la mano y permanecer juntos.
. Estar atento a las maravillas. Recordar la pequeña
semilla en el vaso: las raíces van para abajo y las
plantas crecen hacia arriba y realmente nadie sabe
cómo ni por qué, pero nosotros somos igual que eso.
. Los peces de colores, los hámsters, la tortuga e
incluso la pequeña semilla del vaso se mueren, así que
también lo haremos nosotros.
Y recuerda los cuentos y la primera palabra que aprendiste, la palabra más importante del mundo: “¡mira!". Todo lo que necesitas saber está ahí, en alguna parte.
Coge cualquiera de estas normas y ponla en los sofisticados términos de los adultos y aplícala a la vida en tu familia o en tu trabajo, al gobierno o al mundo y seguirán siendo verdaderas, claras y firmes. Piensa que una sociedad mejor puede ser si todos nosotros, el mundo entero, tiene leche y galletas a las tres todas las tardes y luego se echan la siesta con nosotros en las colchonetas. Y si todos los gobiernos tienen siempre como política básica colocar las cosas en su sitio y arreglar sus propios líos. Y comprobarás que continúa siendo cierto, no importa cual sea tu edad, que cuando sales al mundo, lo mejor es darse la mano y permanecer juntos.
R.Fulghum

BLOGS EDUCATIVOS

Blog de Recursos Tic en Educación
Blog educativo para compartir recursos útiles integrando las TICs en la práctica docente.


Tic y Constructivismo en Infantil
Trabajar por proyectos en educación infantil integrando las TICs en el aula, supone un cambio importante en el papel del profesorado y del alumnado, en la organización de los tiempos y en la metodología.Estos son algunos enlaces para profundizar en este tema:
La enseñanza de la lectura y de la escritura y el uso de soportes informáticos. Myriam Nemirovsky.
La organización del currículum y proyectos de trabajo. Es un calidoscopio. Hernández, F. Ventura M. (1998) Ice-Grao, 7ª.ed., Barcelona.
Los mapas conceptuales en educación infantil. García, S. (2006). Revista Digital Investigación y Educación, ISSN 1696-7208.
El paradigma constructivista en el diseño de actividades y productos informáticos para ambientes de aprendizaje. Lily Stojanovic de Casas.
El diseño de entornos de aprendizaje constructivista. Manuel Esteban.

DECÁLOGO PARA UNA MAESTRA DE INFANTIL,( AUNQUE SIRVE PARA TODO MAESTRO).

1. Recordemos que el colegio es un lugar donde los niños y las niñas deben ser felices todo el día.
2. Respetaremos siempre al niño, tendremos en cuenta y fomentaremos su dignidad como persona considerándola única e irrepetible.
3. Creeremos en la variedad y en la diversidad de todos los seres humanos fomentando actividades para ello desde la más tierna infancia.
4. Trabajaremos todas las capacidades favoreciendo su aplicación.
5. Conoceremos sus posibilidades y confiaremos en sus progresos fomentando el desarrollo de sus destrezas.
6. Socializaremos, enseñando al niño y a la niña a asumir que necesita a los demás y debe aprender a compartir y a vivir con otros.
7. Educaremos cultivando la sensibilidad, el juicio, la tolerancia, la felicidad… en definitiva, enseñaremos a ser personas.
8. Transmitiremos seguridad, confianza y autoestima.
9. Destacaremos el juego como base del aprendizaje y el desarrollo.
10. Implicaremos a los padres en nuestra labor educativa, creando vínculos entre familia-escuela.
De la revista 'Maestra Infantil' encontrado en el blog http://aliena242.blogspot.com

Palomitas de maíz.

Un reciente estudio de la Universidad de Scranton en Estados Unidos, avalado por la Sociedad Estadounidense de Química ((ACS), revela que las palomitas de maíz contienen, por gramo, la misma cantidad de antioxidantes que las frutas y las verduras, lo que explica su contenido saludable, ya que estos ingredientes (polifenoles) son capaces de reducir el riesgo de contraer enfermedades cardiovasculares y cáncer.Según Joe Vinson, líder de la investigación, el valor nutritivo de las palomitas podría explicarse porque el antioxidante del maíz queda protegido durante el proceso de secado de la semilla. Y cuando se hace estallar para crear la palomita, sólo se pierde una pequeña cantidad de polifenoles.Eso sí, hay que evitar las palomitas envasadas. La mejor solución es hacerlas uno mismo en casa con un poco de aceite de oliva y sal, sin mantequilla y otros aditivos, con lo que se evitan las grasas saturadas y las toxinas que tan mala fama han dado a este alimento.

Quién me iba a decir a mí que las alfombras puzzle que casi todos tenemos o hemos tenido en casa para nuestros niños pueden contener sustancias tóxicas y peligrosas...
Y no sólo las que puedas encontrar en una tienda de bajo coste, por lo visto , en este caso, la calidad no depende del precio.
Según un reciente estudio de la OCU estas alfombras contienen sustancias químicas peligrosas: formamida, utilizada para disminuir los malos olores del producto; los ftalatos, para hacerlo más flexible; y los disolventes, para ayudar a darles colores más atrayentes. Estas sustancias pueden irritar la piel de los niños, las mucosas o afectar a su sistema nervioso.
La formamida está prohibida en la nueva directiva de juguetes, sin embargo, su aplicación no será efectiva hasta 2011. La OCU considera que todos los juguetes deberían estar libres de cualquier sustancia tóxica, y advierte que mientras la norma entra en vigor y se produce la retirada del producto, la solución es ventilar la alfombra sin embalaje unos días antes de que el niño pueda jugar con ella.
Espero que todo el trabajo y estudios que comporta la nueva normativa REACH no quede en saco roto y sirva para protegernos de todos estos riesgos a los que por lo visto estamos expuestos sin ninguna consciencia de ello.

libros interesantes

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Precio: 13.00€ (IVA incluido)

El niño con problemas de sueño
Juan Carlos Sierra, Ana I. Sanchez, Elena Miró, Gualberto Buela- Casal
Uno de los problemas con los que con más frecuencia se encuentran los padres es el del sueño de sus hijos —se niegan a ir a la cama cuando se lo indican, tienen dificultad para quedarse dormidos o se despiertan a menudo por la noche—. Los problemas de calidad o cantidad de sueño de los niños se reflejan en su actividad diaria; los niños que no duermen bien están cansados al día siguiente, rinden menos en el colegio, están menos activos en sus relaciones con otros niños, etc. Dormir adecuadamente es esencial para estar sano y encontrarse bien. Esta obra es una guía para los padres que deseen adquirir conocimientos sobre el sueño infantil y sus trastornos. Explica qué se entiende por un sueño normal en el niño, describe los trastornos más importantes —insomnio infantil, narcolepsia, síndrome de apnea infantil, terrores nocturnos, sonambulismo, bruxismo, etc.— y ofrece consejos y soluciones para detectarlos y hacerles frente con éxito.
ContenidoEl sueño normal en el niño. Problemas del sueño más frecuentes en la infancia. Insomnio infantil. Narcolepsia. Problemas respiratorios durante el sueño. Pesadillas. Terrores nocturnos y sonambulismo. Rechinar de dientes. Otros problemas del sueño.
Editorial: Piramide
ISBN: 9788436818697

Recursos de inglés.

Los cuentos en inglés desarrollan la capacidad verbal y la comunicación en otro idioma


A los niños les entusiasma todo lo que sea nuevo y curioso. El aprender otro idioma es un reto que normalmente agrada a todos ellos, desde cuando no los haga distintos de los demás. El aprendizaje de un segundo idioma debe empezar de la misma manera que el primero: el primer contacto es auditivo. Al oír un nuevo idioma, el niño aprenderá a conciliar lo que está oyendo con lo que ve. Pensando en ello, hemos publicado un cuento en inglés, creado y enviado por una maestra. Esperamos que os guste.Y si tu o algún familiar o amigo escribe cuentos infantiles, no los dejéis de enviarnos a:¡CÚENTANOS UN CUENTO EN INGLÉS!
Pequeños cuentos en inglés
Uno the dinosaur. Once upon a time there was a dinosaur.His name was Uno.Uno was a lonely dinosaur.He was the only dinosaur in the world. Alan S.L. WongTwo little feetI have two little feet.They always go wherever I go.With my two feet ... I stand, walk and run.I cannot go anywhere without my two little feet.Alan S.L. Wong

cuentos bonitos.

Mil años de cuentos de la naturaleza
En Mil años de cuentos de la naturaleza hay historias de bosques y de montañas, de ríos y de animales, de las estrellas y de la luna, de vientos, del mar, de nieve. Los árboles hablan, las montañas se mueven, el sol se casa con la luna... Mil años de cuentos de la naturaleza son historias de otro tiempo,de ahora y de siempre para todos los niños de hoy.

Recordad que el 5 de Junio es el día del medio ambiente. Es un pretexto interesante para crear ideas con nuestros alumnos sobre cómo debemos tratar nuestro entorno.

Principales modelos didácticos con pizarras interactivas

Se incluyen actividades con el apoyo de lector de documentos, tableta gráfica y teclado/ratón inalámbricos.La disponibilidad de una PDI en el aula de clase, ya proporciona una serie de funcionalidades que facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Con la ayuda de un editor de textos y la pizarra digital, el profesor o los estudiantes pueden proyectar a toda la clase cualquier información que escriban con el teclado (definiciones, esquemas, operaciones...) o que dibujen con una tableta gráfica o programa de dibujo, como lo harían si escribieran en una pizarra convencional.Además de las ventajas higiénicas que comporta no tener que utilizar la tiza (se escribe con el teclado del ordenador), de la posibilidad de utilizar más letras y colores, de las facilidades para retocar y mover textos... el contenido de esta pizarra (en definitiva un archivo del editor de textos que se utilice) puede almacenarse en el disco y utilizarse en una sesión posterior (por ejemplo para recordar lo que se hizo el día anterior o para utilizarlo en futuras clases). También puede enviarse por e-mail a algún alumno que no pudo asistir o a toda la clase. Por supuesto, puede imprimirse y repartirse en papel entre los estudiantes.Si dispone de pizarra digital interactiva le resultará más fácil escribir, dibujar, combinar y mover imágenes, subrayar… desde la propia pantalla (sin necesidad de dirigirse al ordenador). Y si dispone de una PDI móvil (tipo tableta gráfica) lo podrá hacer moviéndose por la clase o lo podrá ir pasando a los estudiantes para que ellos también escriban, dibujen e interactúen con el contenido de la pantalla desde sus pupitres.
MODELOS CENTRADOS EN LA ACTIVIDAD E INICIATIVA DEL PROFESOR.
Aunque los estudiantes pueden participar formulando sus preguntas o realizando los ejercicios y respondiendo las preguntas que les asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se realiza con la PDI la tiene plenamente el profesor.
MODELOS CENTRADOS EN LA ACTIVIDAD E INICIATIVA DE LOS ESTUDIANTES.
Los estudiantes pueden presentar y someter a consideración del profesor y de toda la clase los trabajos que previamente han realizado, buscar y comentar públicamente materiales de Internet, e intervenir más en clase con preguntas y observaciones. Aunque los estudiantes tienen una gran autonomía en el desarrollo de la actividad, los profesores coordinan el desarrollo de estas actividades, completan las exposiciones de los estudiantes, explican y corrigen colectivamente los ejercicios y realizan evaluaciones formativas de sus alumnos.

LAS TICs EN EDUCACIÓN INFANTIL: ¿EDUCACIÓN 2.0?

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LAS TICs EN EDUCACIÓN INFANTIL: ¿EDUCACIÓN 2.0?

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Barra de video

Os he puesto unos videos de Marcela Morelo y su canción "gotitas de amor".
A los niños de mi clase les encanta y se la saben de memoria desde el curso pasado.
Trabajamos con ella la psicomotricidad por la mañana.
Le llamamos la sesión de "despertar el cuerpo".
Espero que os guste.

Mis alumnos ( 5 años y yo), vamos a ir de excursión la semana que viene al Bioparc ( Valencia), para aprender muchas cosas sobre los animales salvajes.
Ya hemos trabajado el tema de los animales en el aula. Los hemos clasificado y hemos aprendido curiosidades sobre ellos.
Mis alumnos son auténticos fans de las curiosidades y les encanta investigar. La semana próxima veremos si todo lo que hemos aprendido en el aula lo vemos en la realidad.
Ellos están muy nerviosos esperando ese día.
Es su primera excursión de todo el día.
Ojalá todo vaya como hemos planeado.

necesidades educativas especiales

IBM y Fundación DISCAR desarrollan un programa de educación infantil que incluye a los niños con necesidades educativas especiales.
KIDSMART "Pequeño explorador" es un programa de IBM Argentina. Consiste en incorporar el uso de las nuevas herramientas informáticas al ámbito escolar, especialmente en el nivel de educación inicial.
Desde el año 2000 el proyecto completó su sexta fase de implementación, alcanzando a un total de 135 escuelas públicas de bajos recursos de Capital Federal, Gran Buenos Aires, La Plata, Rosario y Córdoba.
IBM Argentina eligió a la Fundación Leer, una organización educativa sin fines de lucro, para realizar el seguimiento académico y la implementación del programa.
IBM entregó en donación a cada jardín de infantes módulos de plástico especialmente diseñados, llamados Pequeño Explorador, con su software interactivo y manuales correspondientes.
El programa brinda además, capacitación docente, soporte y asesoramiento técnico y pedagógico.
KIDSMART para niños con necesidades educativas especiales (NEE):
Kidsmart de IBM incluye a los niños con NEE. Para llevarlo adelante IBM seleccionó a la Fundación Discar, una entidad de bien público que ofrece a personas con discapacidad mental herramientas para el desarrollo de sus potencialidades a través de talleres de arte, cursos de capacitación y oportunidades de empleo.
IBM donó 4 módulos multimedia a esta institución. Durante el año 2008, el proyecto se extendió a través de Discar a otras siete instituciones educativas que atienden niños con diferentes tipos de discapacidades. Se les donó un total de 10 módulos de KidSmart. Más de 45 docentes integraron este programa a su currícula escolar, y más de 700 niños y niñas, fueron beneficiados.
El software: Un elemento muy importante del programa tiene que ver con la adaptación del Software. IBM permitió que la Fundación DISCAR lo modifique para trabajar con sus niños atendiendo a sus necesidades especiales.
¿Cómo son los módulos "Kidsmart Pequeño Explorador"?
Los módulos consisten en estaciones de juego especialmente diseñadas para niños. Incluyen tres programas de software según área temática: Matemáticas, Ciencias Naturales y Lengua. Cada uno incorpora un personaje, para facilitar la asimilación de conceptos a través de una metodología de aprendizaje interactiva.
La Web del programa:
Además el Programa cuenta con un sitio Web www.kidsmartearlylearning.org que da soporte a toda la comunidad educativa. Incluye experiencias, actividades, recursos y consejos para padres y docentes.